МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Калужской области
Отдел образования МР "Хвастовичский район"
МКОУ "Хвастовичская средняя школа "
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1800053)
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
для обучающихся 5 – 6 классов
село Хвастовичи 2023 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–6 классов общеобразовательныхорганизаций и составлена на основе
следующих документов:
1. ФГОС СОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от12.08.2022 г. № 732)
2. Федеральной образовательная программа основного общего образования" (Приказ Министерствапросвещения РФ от 23 ноября 2022 г.
N 1014)
3. Рабочая программа ООО учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
4. Программа воспитания МКОУ «Хвастовичская СОШ»
5. Рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций. (Одобрена ФУМО поОО (протокол от 23 июня 2022 г.№
3/22).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ)
ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (немецкий) язык» принадлежит важное место в системе общего
образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными
областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего
и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком,
усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и
расширяет возможности образования и самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является
универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов
(математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств
социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение
номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языкаэкономического или политического партнѐра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности
культуры партнѐра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения
предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,воплощаются в личностных,
метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных
результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и
социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из
средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в
единстве таких еѐ составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырѐх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках
тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,психологическим особенностям учащихся основной школы на разных еѐ этапах;
формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный,межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных
подходовпредполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания,
отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная
деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
«ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го
по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации,
фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений, сформированных в начальной школе:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объѐм монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное; при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного в начальной школе умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объѐм текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днѐм рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объѐм сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объѐм текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при
перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500лексических единиц, изученных в
начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in
(die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich (freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn, fünfzig, fünfte,fünfzigste);
б) словосложение: образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка. Различныекоммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения: с простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie
hilft der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по правилу и исключения (schön — schöner —
am schönsten/der, die, das schönste; gut — besser — am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На
улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка
(известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке.
Формирование умений: писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение немецкого языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направленийвоспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
физического воспитания, формирования культуры здоровьяи эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее —
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций,установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по иностранному (немецкому) языку для 5 класса с учѐтом
уровня владения немецким языком, достигнутого в начальных классах (2-4 классы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными
и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса (объѐм монологического высказывания — 5-6 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и /или зрительными опорами (объѐм — 5-6 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм — до 6 фраз).
Аудирование
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования —
до 1 минуты).
Смысловое чтение
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь
писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах(объемом до 60 слов)
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объѐмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова; использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц(включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er, -ler, in, -chen; имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich; числительные образованные при помощи
суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste; имена существительные, образованные путѐм соединения основ существительных (das Klassenzimmer);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка;
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
— нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения (с простым и составным
глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах;
— побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
— глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Futur I;
— модальный глагол dürfen (в Präsens);
— наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу и исключения;
— указательное местоимение jener;
— вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
— количественные и порядковые числительные (до 100).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны/страну изучаемого языка.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи.
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной лексики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД В 5 КЛАССЕ.
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
9
0,5
2
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
6
0,5
3
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
9
1
4
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
7
1
5
Покупки: продукты питания
6
1
6
9
1
7
Школа, шк ольная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время ода. Виды отдыха
7
1
8
Природа: дикие и домашние животные. Погода
11
1
9
Родной город (село). Транспорт
21
1
10
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, куль урные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты
11
1
6
1
102
10
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Моя семья (члены семьи, описание внешности и характера)
Моя семья. Мои друзья (знакомство с новыми друзьями)
Моя семья. Мои друзья (мои новые друзья, какие они?)
Моя семья. Мои друзья (совместные занятия)
Моя семья. Мои друзья (в гостях у друзей)
Моя семья (семейные праздники. Новый год)
Моя семья (летние каникулы)
Моя друзья (карманные деньги)
Моя друзья (в зоопарке и в цирке)
Моя семья. Мои друзья. Внешность и характер человека (описание)
Моя семья. Мои друзья. Внешность и характер моих друзей и
одноклассников (описание)
Моя семья. Мои друзья. Внешность и характер литературного
персонажа (описание)
Моя семья. Мои друзья. Внешность и характер моего учителя /
моей учительницы (описание)
Моя семья. Внешность. Обобщение по теме
Моя семья. Внешность. Контроль по теме
Досуг и увлечения (мои хобби)
Досуг и увлечения (хобби моих друзей и одноклассников)
Досуг и увлечения (хобби современного подростка)
Досуг и увлечения (какие книги мне нравится читать)
Досуг и увлечения (какие книги читают мои друзья)
Досуг и увлечения (поход в кино с друзьями и одноклассниками)
Досуг и увлечения. (мои занятия спортом)
Досуг и увлечения. Обобщение по теме
Досуг и увлечения. Контроль по теме
Здоровый образ жизни: Мой распорядок дня (будний день)
Здоровый образ жизни: Мой распорядок дня (выходной день)
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Здоровый образ жизни (распорядок дня моего друга / моей
подруги)
Здоровый образ жизни: Здоровое питание (что я ем)
Здоровый образ жизни: Здоровое питание (день здорового питания
в школе)
Здоровый образ жизни. Обобщение по теме
Здоровый образ жизни. Контроль по теме
Покупки: продукты питания (названия магазинов)
Покупки: продукты питания (поход за покупками с семьѐй)
Покупки: продукты питания (поход за покупками самостоятельно)
Покупки: продукты питания (поход за покупками с друзьями)
Покупки: продукты питания. Обобщение по теме
Покупки: продукты питания. Контроль по теме
Школа (моя школа)
Школа (мои одноклассники)
Школа (школьные принадлежности)
Школа (время, проведѐнное после школы)
Школа (выбор профессии)
Школа (школьный кружок)
Школа (школьный праздник)
Школа. Обобщение по теме
Школа. Контроль по теме
Каникулы в различное время года (мои каникулы)
Каникулы в различное время года (каникулы моих друзей)
Каникулы в различное время года (каникулы на море)
Каникулы в различное время года (каникулы в деревне, на даче)
Каникулы в различное время года (мои занятия в каникулы)
Каникулы в различное время года. Обобщение по теме
Каникулы в различное время года. Контроль по теме
Природа в моѐм городе/ селе
Природа в моѐм городе (охрана природы)
Природа в моѐм городе (что можно сделать для природы в моѐм
городе/ селе)
Природа в моѐм городе (подготовка и реализация проекта)
Природа. Домашние животные (перечисление)
Природа. Домашние животные (характеристика)
Природа. (животные дома)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Природа. Погода (в моѐм городе/ селе)
Природа. Погода (в разное время года)
Природа. Погода. Обобщение по теме
Природа. Погода. Контроль по теме
Родной город (село) (строения в городе/ селе)
Родной город (село) (виды домов)
Родной город (село) (мой дом)
Родной город (село) (моя комната)
Родной город (село) (профессии)
Родной город (описание)
Родной город (здания в городе)
Родноое село (описание)
Родной город (село) (ориентация в городе/ селе)
Родной город (село) (правила поведения на дороге)
Родной город (село) (достопримечательности)
Родной город (село) (центр города)
Родной город (село) (интересные места в городе)
Родной город (село) (куда пойти в городе?)
Родной город (село) (траспорт в городе)
Родной город (село) (города в России и Германии)
Родной город (село) (что я могу сделать для своего города?)
Родной город (село) (город моей мечты)
Родной город (село) (подготовка и реализация проекта)
Родной город (село). Обобщение по теме
Родной город (село). Контроль по теме
Родная страна и страны изучаемого языка (cтолицы,
достопримечательности)
Родная страна и страны изучаемого языка. (праздники родной
страны)
Родная страна и страны изучаемого языка (праздники страны
изучаемого языка)
Родная страна и страны изучаемого языка (написание
поздравительной открытки)
Родная страна и страны изучаемого языка (мой любимый
праздник)
Родная страна и страны изучаемого языка (любимый праздник
моих друзей)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Родная страна и страны изучаемого языка (сказки, рассказы)
Родная страна и страны изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
94
Родная страна и страны изучаемого языка (рассказываем сказку)
95
Родная страна и страны изучаемого языка. Обобщение по теме
96
Родная страна и страны изучаемого языка. Контроль по теме
97
Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка
(поэты)
98
Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка.
(писатели)
99
Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка
(народный фольклор)
100
Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка.
(учѐные)
101
Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка.
Обобщение по теме
102
Выдающиеся люди родной страны и страны изучаемого языка.
Контроль по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
92
93
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
10
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Яковлева Л.Н. Немецкий язык. 5 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя
Аудиокурс (mp3) Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/wuki
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
WordArt.com РЭШ ; Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/wuki
1.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(немецкий язык 6 класс)
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные
виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека /литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера: начинать,
поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/ странах изучаемого языка.
Объѐм диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа); повествование/сообщение; изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; краткое
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объѐм монологического высказывания — 7-8 фраз.
Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научно-популярного
характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение; несплошной
текст (таблица).
Объѐм текста/текстов для чтения — 250-300 слов.
Письменная речь Развитие умений письменной речи: списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей; заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в немецкоговорящих странах; написание электронного сообщения личного
характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по переписке о его/еѐ увлечениях; выражать благодарность,
извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объѐм письма — до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объѐм письменного высказывания — до 70 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Фонетическая сторона речи Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух — до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при
перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: а) аффиксация: образование имѐн существительных при помощи суффиксов -keit, (die Möglichkeit), -heit (die
Schönheit), -ung (die Erzählung); образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch); образование имѐн прилагательных и
наречий при помощи отрицательного префикса un-; б) конверсия: образование имѐн существительных от глагола (das Lesen); в) словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения глагола и существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка. Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинѐнные предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с возвратным местоимением sich. Глаголы sitzen — setzen, liegen — legen, stehen
— stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имѐн существительных в единственном и множественном числе в родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах). Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и винительного при ответе на вопрос Wohin?
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т.
д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений: писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке; правильно оформлять
свой адрес на немецком языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко представлять
некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании); наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран
изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения учебного предмета
Изучение немецкого языка в 6 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране.
духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
физического воспитания, формирования культуры здоровьяи эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность
навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой
как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся во взаимодействии
в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои
действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность
обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать: Овладение
универсальными учебными познавательными действиями: 1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой. Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и
учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор
и брать ответственность за решение; 2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку
ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3)
эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины
эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; 4) принятие
себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя
и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по иностранному (немецкому) языку для 6 класса с учѐтом уровня
владения немецким языком, достигнутого в 2-5 классах.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ Говорение вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника); создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания — 7-8 фраз); излагать
основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объѐм — 7-8 фраз); кратко излагать результаты
выполненной проектной работы (объѐм — 7-8 фраз).
Аудирование воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста/текстов для чтения — 250-300 слов); читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письменная речь заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объѐм сообщения — до 70 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объѐм
высказывания — до 70 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации; читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация правильно писать изученные слова; использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung; имена прилагательные при помощи суффикса -isch; имена прилагательные и наречия при помощи
отрицательного префикса un-; при помощи конверсии: имена существительные от глагола (das Lesen); при помощи словосложения: соединения
глагола и существительного (der Schreibtisch); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности
высказывания.
Грамматическая сторона речи знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; различных
коммуникативных типов предложений немецкого языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной
речи:
— сложносочинѐнные предложения с союзом denn;
— глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Präteritum;
— глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
— глаголы с возвратным местоимением sich;
— глаголы sitzen — setzen, liegen — legen, stehen — stellen, hängen;
— модальный глагол sollen (в Präsens);
— склонение имѐн существительных в единственном и множественном числе в родительном падеже;
- личные местоимения в дательном и винительных падежах;
- предлоги, требующие употребления в дательном (wo?) и винительных(wohin?) падежах;
— вопросительное местоимение welch-; — числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000);
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; знать/ понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; обладать
базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны
изучаемого языка.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Использовать при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам.
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры.
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
6 КЛАСС
№
п/п
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА 2023-2024 УЧ.ГОД.
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего Контрольные
Практические
работы
работы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
5
1
2
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
5
1
3
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Покупки: продукты питания
10
1
12
1
7
1
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
20
1
11
1
6
1
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)
9
1
10
1
4
5
6
7
8
9
10
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11
6 КЛАСС КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п
Всего
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи, описание внешности и
характера)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (описание внешности и
характера)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (во дворе, в школе)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (совместные занятия)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (сколько у тебя друзей)
Внешность и характер человека (мои
внешность и характер)
Внешность и характер человека
(внешность и характер моих друзей)
Внешность и характер человека
(внешность и характер литературного
персонажа)
Внешность и характер человека.
Обобщение по теме
Внешность и характер человека.
Контроль по теме
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (увлечения моих друзей)
Дата изучения
Контрольные
работы
7
1
102
11
Дата
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
1
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идѐм в кино или в театр)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идѐм в музей)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды спорта)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выходной день с друзьями)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. (зоопарк)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме
Здоровый образ жизни (фрукты и овощи
осенью)
Здоровый образ жизни (мой будний день)
1
Здоровый образ жизни (будний день
моих друзей)
Здоровый образ жизни (что я делаю
каждый день, описание)
Здоровый образ жизни (порядок в
комнате)
Здоровый образ жизни (мой здоровый
образ жизни)
Здоровый образ жизни (как оставаться
здоровым и бодрым?)
Здоровый образ жизни (биопродукты)
1
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни (подготовка и
реализация проекта)
Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
32
Здоровый образ жизни. Контроль по теме
1
33
1
36
Покупки: продукты питания
(перечисление продуктов питания)
Покупки: продукты питания (в
супермаркете)
Покупки: продукты питания (в биомагазине)
Покупки: продукты питания (на рынке)
37
Покупки: продукты питания (едим дома)
1
38
1
40
Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме
Покупки: продукты питания. Контроль
по теме
Школа (осень - моѐ любимое время года)
41
Школа (школьная жизнь)
1
42
1
44
Школа (начало учебного года в моей
школе)
Школа (начало учебного года у моих
друзей)
Школа (изучаемые предметы)
45
Школа (мой любимый предмет)
1
46
1
48
Школа (переписка с иностранными
сверстниками)
Школа (начало учебного года в разных
странах)
Школа (здание моей школы)
49
Школа (школьные фото)
1
50
Школа (классная комната, описание)
1
34
35
39
43
47
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
51
Школа (расписание уроков)
1
52
Школа (оценки)
1
53
Школа (мне нравится учиться в школе)
1
54
Школа (расписание моей мечты)
1
55
Школа (изучение иностранного языка)
1
56
Школа (школа моей мечты)
1
57
1
58
Школа (подготовка и реализация
проекта)
Школа. Обобщение по теме
59
Школа. Контроль по теме
1
60
Каникулы в разное время года (летние
каникулы)
Каникулы в разное время года (чем
заняться в осенние каникулы)
Каникулы в разное время года (советы
путешественникам)
Путешествия по России и иностранным
странам
Путешествие по стране изучаемого языка
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по России)
Путешествия по России и иностранным
странам (праздник урожая)
Путешествия по России и иностранным
странам (прогулка по городу)
Путешествия по России и иностранным
странам (подготовка и реализация
проекта)
Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Обобщение по
1
61
62
63
64
65
66
67
68
69
1
1
1
1
1
1
1
1
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
теме
Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Контроль по теме
Природа: дикие и домашние животные
(животные в лесу)
Природа: дикие и домашние животные
(животные и птицы)
Природа: дикие и домашние животные
(животные в городе)
Климат. Погода в моѐм городе / селе
Природа. Климат. Погода. Обобщение по
теме
Природа. Климат. Погода. Контроль по
теме
Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в городе)
Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности, мой дом)
Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности. Воспитание
домашнего животного)
Жизнь в городе и сельской местности (за
и против)
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт на улицах города)
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. улицы и переулки)
Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. как добраться до …?)
Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме
Жизнь в городе и сельской местности.
Контроль по теме
Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о Германии)
Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о России)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Родная страна и страны изучаемого
языка. Страны изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Страны изучаемого языка
(традиции и обычаи)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Страны изучаемого языка
(интересная информация)
Родная страна и страны изучаемого языка
(музеи)
Родная страна и страны изучаемого языка
(транспорт для путешествий)
Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Обобщение по теме
Родная страна и страны изучаемого
языка. Контроль по теме
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка: (великие
писатели Германии)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (великие поэты
Германии)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем
отрывок из художественного
произведения)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем стихи и
поѐм песни)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (краткая
биография, ищем информацию в
интернете)
Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
1
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
1
1
1
1
1
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
1
РЭШ Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/wuki
теме
102 Выдающиеся люди родной страны и
1
1
РЭШ Интернет-поддержка
страны изучаемого языка. Контроль по
www.prosv.ru/umk/wuki
теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
102
10
ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Радченко О.А. «Немецкий язык.
6класс» (Серия «Вундеркинды») и предназначена для обучения учащихся 6 класса (пятый год обучения).
В состав УМК входят:
О.А.Радченко. Немецкий язык. 6 класс. Учебник. М.: Просвещение
О.А.Радченко. Немецкий язык. 6 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение
О.А.Радченко. Немецкий язык. 6 класс. Книга для учителя. М.: Просвещение
Аудиоприложение на CD (mp3)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
WordArt.com РЭШ ; Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/wuki
НОК 